株洲市外国语学校

《运动的快慢》课后反思

作者:科学部    发布时间:2017/10/17 13:34:56    浏览:15

比较成功的有以下几点:

(1)我在快与慢的比较环节教学中,以奥运会男子自由泳为例子,进行图片对比并提出观众是如何比较谁游的快的,而裁判员又是如何记录谁游的快的?最后总结出比较运动快慢的方法:相同时间看路程的多少,相同路程看所花时间的多少。再此基础上,我提出问题:如果两个物体运动时间不同,所经过的路程也不同,这时,我们如何比较他们运动的快慢? 有学生说:将时间化成相同,看两者的路程多少,这是可以的。在这种思路的启发下,有同学说:将路程化成相同,看所用时间的多少,这也是可以的。我再问:有没有其他的方法,学生陷入了沉思中。我启发说:就时间相同而言,既然可以放大,那么能否缩小呢?有学生就说:可以的,将他们都化成1分钟或1秒钟,看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少,也是相同时间看路程的一种方法。我肯定他的说法,并指出:物理学中,将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间,刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。换句话说:物体在单位时间内所经过的路程的多少可以表示物体运动的快慢。为了描述物体运动快慢,物理学中由此引入速度的物理量。

(2)在速度公式的教学中,由于学生还没有学到分式的内容,所以,我在教学中加入了用文字表述公式的形式,然后再用字母代替文字,最终得出公式的表达式。这种递进式的教学对于刚刚接触物理公式的学生来说,很是受用,能够更好的理解物理公式的意义。 在速度单位的教学中,由于是首次见到复合单位,所以有必要对其进行分解,这样有利于下一步顺利介绍速度单位的换算关系。

(3)在单位换算的引入中,考虑到这两个单位是经常要换算的,所以,给出生活中一些例子来介绍米/秒和千米/时的大小比较,这样学生从图片入手,接受起来就更加容易更加的顺其自然,更贴近生活和实际,同时配备了速度表和路牌的图片,让学生更加熟悉我们生活中的速度。

(4)采用了分版块的方式来进行课堂教学,有利于学生对重点知识的把握,更容易抓住本节课的重点内容,对于一些简单的知识点,让学生采用自主学习的方式来完成,可以大大的提高效率。

经过这节课,真正的发现了准备一节课的辛苦,从课程的设计到课件的制作,都进行了无数次的改进,但是虽然做了很多充分的准备,但是本节课也有很多的不足之处:

(1)没有站在学生立场上考虑问题。我让同学来换算 1米/秒=?千米/时,结果让我大吃一惊,这么简单的问题居然2个同学轮流修改才做对,而时间却花费了5分钟左右,说明同学在复合单位的换算上理解不够到位,评课以后才知道,如果换算1千米/时=?米/秒会简单一些,看来还需要从多个角度思考课堂内容,多站在学生的角度去思考问题才可以,这样才能更准确并且有效的把握课堂。

 2)不断渗透一些难度恰当的练习很有必要。在教学过程中采用分板块的方法来进行教学,让学生对知识的把握有阶段性的成果,但是对于一些题目的选择还不够层次,要进行多方面的考虑才可以,不应该只是以题论题,要选择更具有代表性的题目。

(3)时间掌控的不到位。课堂教学内容完成后,我为了检测学生的掌握程度,及时得到反馈,让学生来完成自主检测部分,其中一个计算题目让学生到前面板演,本想等学生完成题目后抽取其中几个同学的答卷,通过摄像头,将学生的答卷反映在大屏幕上,让全体同学来评析,这样做可避免以往由学生上黑板练习而造成浪费时间,增大学生心理压力、反馈不真实等问题的出现,更重要的是能够培养学生抽象思维能力、概念辩析及规律应用能力和错解评析能力,但由于时间掌控不够准确,只能采用问答的形式来解答题目了。

在本次教学中,我也发现了不同同学个体的理解能力的差异,所以,在不同的环节中引入的练习和实例都有所改变,从效果来看,只有不断的变化教学形式,用以适应不同类型的学生,这样才能得到较好的教学效果。也只有这样,才能突显以人为本的教学理念,我觉得在这一方面,还有必要做更深入的尝试,总之经过本,我得到了很多的收获,除了有备课技巧上的收获,还有更多的是作为一名物理教师,如何在心理上让自己成熟起来。


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