株洲市外国语学校

只要上路,就会遇见庆典 ——初中语文学科基地骨干教师跟岗培训心得

作者:赵诗涵    发布时间:2017/11/25 17:42:05    浏览:13

只要上路,就会遇见庆典

——初中语文学科基地骨干教师跟岗培训心得

茶陵思源实验学校  

    临近奔五,依然在外出培训学习,我曾自嘲——有点像范进。但,我不会不省人事发疯,我会清醒着一路发狂。走出去,沿途定有风景。

起行1114日下午,我们一行——茶陵三位初中语文教师,结伴奔赴株洲市南方外国语学校,参加学科基地骨干教师培训。为期四天。通知上要求参训教师自己带好教材和电脑,准备好一堂课、一节微课、一篇论文。接到通知的刹那,就感受到这次学习不同以往的紧张与压力。

抵达。下车后,经路人指引,株洲市南方外国语的校门映入眼帘。啊!台阶这么高!学校依山而立,小巧却很挺拔。城里土地稀缺,学校门口没有前坪,校舍略显突兀地逼到眼前。抬眼朝前,拾级而上,三折渐高的几十级台阶两旁,自下而上从左到右对称地刻着三组诗句:“欲穷千里目,更上一层楼”;“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”;“会当凌绝顶,一览众山小”。一步一步登高,仿佛有人不断鼓励引领:一路朝圣,终会抵达圣殿。

开班。开班仪式,简约,深厚,安静。学员们汇集之后,才知道这次培训只有茶陵攸县两个地区的8位语文和5位英语老师,总共才13人!班额瘦到真是骨感(骨干)啊!心想:接下来的几天,定是要实实在在、认认真真、规规矩矩地学习,一开小差,必是暴露无遗,必是尴尬无藏。

竖耳聆听,谨记期望:“立足课标,立身教育,立志成名”,句句入心。教育,即便不为成名,也要虔诚到底。

第一站:走近诗的女子。15日上午第一节课,观摩了李仕珍老师的诗歌吟诵课。

一曲《江南可采莲》,李老师引领学生仿佛置身莲池,款款移步,且唱且演。一首《长相思》,李老师从吟诵的停顿与普通话朗读停顿的不同,及音调的高低变化,指导孩子们吟诵,在反复吟唱中深入纳兰性德的内心世界。

最后,李老师让孩子们成两组分列两边,对面吟和,一首接一首,大有拉歌比拼的架势。短短四十五分钟,孩子们在游戏中,轻松活泼欢快地度过。

课后,李老师作了《韵律如歌随意动,磨转诗心第几重》的讲座,向我们介绍了她的诗教经历。她不但自己爱诗,读诗,写诗,硕果累累,名扬潇湘;她还坚持带领学生吟诗,作诗,把诗歌的种子撒遍株洲外国语学校师生的心田,让校园的墙壁上开满了孩子们古典诗词之花。

磨转诗心第几重,为伊坚守终不悔。古典诗词,是一种高雅的艺术,在影视、手机、快餐文化充斥人们视觉和思想的今日社会,它无疑也是一片高冷的领地,尤其是在被升学率绑架的校园。李老师能让古典诗词的奇葩绽放在株洲外国语的校园,成为学校国学课程领域的一枝花,得有多大的坚毅和执着啊!

第二站:点睛“核心素养”。15日上午三四节课,聆听的了年轻睿智的株洲市教研员汤飞平老师的专题报告《基于核心素养的语文教学》。

虽是第二次见其人听其言,但我很钦佩这位娇小、美丽、年轻的女教研员,为她对学术的犀利深邃言辞所折服。“语文学科核心素养”,这个时代的产儿,这个高大上的贵妇,我一直在心里想象她的高贵气派,却模糊飘渺地无法见到她清晰的身影,更不知怎样让她站到我课堂和学生的心目中。

这次有幸听了汤老师的点睛阐释,心里有了一些轮廓和方向。

语文核心素养的内涵包括四个方面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面在教学过程中是综合、整体推进的,不是一个一个单独施行的。它的核心是“语言建构与运用”,它的培育途径是“言语实践”。

震耳发聩的是“指向核心素养的语文教学”的要求。更新观念,改革过程:教学内容上,强调“知识建构”,设计单元主题教学;教学过程中,强调创设语言学用的情境、设计任务驱动和语言训练实践活动。简单概括地说:“指向核心素养的语文教学:以读为核,聚焦语用。设计活动,延伸课堂。以生为主,合作探究。类聚成群,任务驱动。从单篇走向群文,从单一走向综合。”

汤老师的讲座,既对理论进行精要解说,还用大量实例加以呈现,让课程理念通俗而接地气。她以部编教材七年级上下册的单元阅读教学目标为例,解析了如何打破单篇教学而进行“类聚成群”。她举了中高考的两则阅读材料的理解题,让我们感受什么是“在真实情境中解决问题”。

如果说,有一种欣赏因为美丽,那么有一种美丽,却因为智慧。美丽处处有,智慧却难求。汤飞平老师却是一位集美丽智慧于一身的女神。

第三站:观摩学习。15日下午至16日上午,分别观摩了青年教师赵畅老师的《范进中举》、杨美霞老师的《活灵活现绘动物》和中年教师谭四云老师的《跟着先生会先生》。两位青年教师的课各有千秋:赵老师的九年级常态课干练利落、大气霸气;杨老师的课温婉从容,循循善诱。谭老师的机敏、风趣、灵动、睿智,课堂笑声、掌声迭起。

同是主题阅读,杨美霞老师的《活灵活现写动物》,是“以篇带篇”式的,从课内到课外,向课文学写作;谭老师展示的是群文阅读,课文全为“主题学习”书丛中的课外篇目,从课内的藤野先生切入,赏析了《零分之约》、《我的一位国文老师》、《我的几位老师》三篇文章中不同“先生”的特点及写作方法,之后学生现场描绘自己的“先生”。谭老师的人很朴实,课却特“华贵”。这华贵不是形式的花哨,而是智慧的璀璨。她特别善于创设具体情境,帮助学生学用语言;她的教学语言幽默生动,她的课教文育人和谐统一、不漏痕迹。她的课堂给人“沉醉不知归路”的美妙享受。

第四站:圣殿取经。16日下午,低调谦和的南外校长饶婷校长,热忱地向我们介绍了他们学校语文教学情况,尤其是主题阅读的成长历程和具体操作。听得学员们雄心勃勃,急切讨要“主题阅读学习”丛书的获得途径。回来时,一个个跑进人家的图书室,贪婪地直接拿来一套套丛书,恨不得回家立马执行——让孩子们多读书。人家的孩子一期读六本课外丛书,我们的孩子只有一本教材,如何实现“语文核心素养”的培养?

钦佩南外领导的包容心,和语文老师们的坚守与创新精神。每一种新生事物的成功,起初都要实验,如果没有包容,如果没有坚守和创新,最终只能故步自封。

第五站:展示交流。1117日上午,培训接近尾声。但一如既往地紧锣密鼓,一丝不苟。我们八个人分两组,每组上一堂学员展示课。先天晚上确定上课内容,授课人虚心请教,各组员们群力群策,共同目标就是要让“核心素养”在语文课堂上落地生根。

前任市语文教研员肖启武老师应邀作课堂点评。与其说是评课,不与说是道破玄机。他提到“教学设计”的三个理念:从课文中学;从生活中学;注重学情,学会取舍。他说“就是要想办法让学生多读书,老师不要花那么多时间去讲。”

归程。满满的,不是艳羡。是思想的火花。是坚定和力量。株洲外国语这朵成功的花,让我们坚信,只要上路,就会遇见庆典!


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